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作者：沈寨镇中心小学 冯艳新

2019－11－13——14，是我们沈寨教育人忙碌的两天，因为期中考试，我们可以有机会探讨切磋。在这两天监考改试卷的过程中，我听到老师们说得最多的“这语文试题也都太难了，一张语文试卷竟然出现了两篇课外阅读？” 这话一出，似乎不无道理。但是仔细想想，只能说明我们对现行小学语文教材吃得不够透。我们对部编版语文教材的编写意图不太明确。甚至可以说我们对现在的语文学科的教育形势还没有完全适应。“大语文” 时代的到来也许让很多语文老师都有点措手不及。

现行部编小学语文教材最突出的几个变化就是:

1、继续沿用老教材的双线，双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。小学单元设计：思考练习；语文园地；“和大人一起读”

2、把课外阅读纳入教材体制。这一点是新教材的一个突出变化。一年级设置了“和大人一起读”，和学前衔接，引导读书兴趣。中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。建议：采用“1+X”办法，讲一篇课文附加若干课外阅读的文章，不用讲，只要读。 同时，部编教材对语文课阅读的要求是： 1～2年级背诵优秀诗文50篇(段) ，课外阅读总量不少于5万字。 3～4年级背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字。 5～6年级默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。

这样大刀阔斧的教材改革，作为语文老师，如果我们没有意识到，没有把握住，那在实际教学工作中，在我们的语文课堂上就不会去实施，那么这套语文教材我们又如何能更好的驾驭呢？

接手五年级语文课之后，我结合教师参考用书对这本教材进行了深入的研究，对这本教材的内容安排和特点做了如下总结:首先，每一个单元都有“导语”“课例”“口语交际”“习作”和“语文园地”五大部分。各部分相互联系，构成一个有机的整体。

第二，全册课本安排了八个单元。每单元安排阅读课文2－4篇。共26篇。每单元安排“习作”一篇。共八篇。每单元安排“语文园地”一个，共七个。第五单元没有安排语文园地。

第三，每篇课文后面的作业题一般都安排了如下内容，一是朗读，背诵，复述等常规训练，意在继续让学生认认真真的读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。三是常用词语的训练，目的是通过读，抄，用，比较意思相近的词语。联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的小练笔。让学生从句式，段式，立意，写法等方面进行局部的仿写练习，六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业，以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法，旨在培养学生的语文表达，提问，写作的能力，提升学生的语文素养。

同时每一个单元涉及不同的主题和内容:

第一单元 导语部分:“一花一鸟总关情”即对花鸟的热爱。安排了四篇课文。

第二单元 导语部分:“阅读要有一定的速度。”即我爱阅读。安排了三篇课文。

第三单元 导语部分:“民间故事 口耳相传的经典 老百姓智慧的结晶。”为学习民间故事。安排了三篇课文。

第四单元 导语部分引用名言:“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……——艾青。”为热爱祖国安排了四篇课文。

第五单元 导语部分引用了叶圣陶的一句名言:说明文以“说明白了”为成功。为学习说明性的文章，安排了两篇课文。

第六单元 导语部分:“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”为父母之爱安排了三篇课文。

第七单元 导语部分:“四时景物皆成趣”，为四时景物的动静之美。安排了四篇课文。

第八单元 导语部分引用了宋代苏轼的一句诗:“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”告诉我们“书山有路勤为径”，共安排了三篇课文。

总体上把握，这套部编五年级语文教材呈现出以下几个突出特点:

一、专题组元的角度更加灵活多样。

部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如:激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出来的，如:我爱阅读。书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出来的，如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如父母之爱，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情。而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求，鼓励自立也是父母之爱。不仅如此，本册内容还加大了中华传统文化的选录，如学习民间故事等等。

二、加强整合的编写目的更加明确。

1.导语导学，整合单元内容。

2.精读课文与略读课文的整合。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

三、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如《落花生》 《将相和》《精彩极了和糟糕透了》 《圆明园的毁灭》 《猎人海力布》 《鸟的天堂》。这些课文内涵深厚，历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验，值得注意的是这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教室要用新的教学理念来重新设计。

教材加大选取了中华传统文化和古诗词的文章，如《牛郎织女》一 《牛郎织女二》 《少年中国说》 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 《山居秋暝》 《枫桥夜泊》《长相思》等文章。增加了学生阅读指导的文章，注重了对学生的阅读习惯和阅读能力的培养，如《古人谈读书》《忆读书》和《我的长生果》等课文。

四、强化导学功能，引导学生思考。

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了及时雨，但是仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

五、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

本册书安排了“资料袋”和“阅读链接”，充分体现了“大语文”观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。

当我做完这些工作的时候，这套教材在我心里更加清晰。同时我也更坚信，开学至今我们学校推行的国学经典诵读和阅读教学是多么的与时俱进。更加体会到领导的高瞻远瞩！我也在心里暗暗下了决心，一定在今后的几个月里，带着这51个孩子继续遨游书海！因为我们都知道，书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯，而且《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，我将配合学校，积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香班级，书香氛围，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。

另外，在班里创造性地开展工作，旨在激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

相信:你的汗水在哪里，你的收获就在哪里！

经典诵读，阅读教学将伴随你我，成就你我！